提示：文献来源于网络，侵删，如有写作方面问题，请点 摘要：文章通过对小学美术教育教学课程的阐述，提出将民间传统艺术融入到小学教育教学的重要性，进一步论证分析只有在充分理解民间传统艺术文化的基础上，延其“意”传其“神”，让民间传统艺术在小学教学中得到更新和拓展，实现传统文化的再造。
关键词：学美术教育;民间传统艺术;民族元素;文化再造
在小学美术课程里，有很多课程都有提到或涉及到传统民间艺术，比如：岭南版二年级上册的民间玩具世界，感受民间玩具的材料、色彩、造型、寓意和相关的故事特点;四年级如意吉祥的民间美术，寻找身边的民间美术，神秘的图腾柱，印染“花布”，民间皮影戏，剪纸等这些课题都一一出现在我们小学的美术课本上，这无疑都体现出民间艺术在小学美术课程里的重要性。
一、民间艺术的概念
“民间艺术”①，是艺术领域中的一项分类，冠以“民间”字样，显然是要与所谓的“宫廷艺术”与“贵族艺术”等有所区隔。不过“民间艺术”的领域很宽广，而且也不乏很多“绝活”，像皮影、剪纸、编织、绣花、狮子舞等等，都是很著名的民间艺术，也是中华文化的瑰宝。
二、小学民间艺术的教学特点
作为小学的美术课程，渗透民间艺术，不但培养学生从小热爱本土文化，又可以传承和发扬传统优秀的民族文化，既培养学生审美的兴趣、情感和能力，又增进学生对本民族文化的感悟能力。所以我们将民间传统艺术与小学美术教育紧密地联系起来。民间艺术具有特殊的魅力，它不仅在构图、色彩、造型、图案设计等方面呈现出独特的民族风情，而且在巧妙的构想下，营造出舒展、夸张、姿态含蓄、寓意深邃、反映出对生活的热爱，对生活的钟情。将适合小学阶段欣赏、理解、表达表现的民间美术题材进行提炼，学习，运用到小学美术教育当中是可行的，这过程也是笔者要研究和实践的课题。
三、民间艺术在小学教学中的开展
1、民间艺术欣赏，培养学习兴趣。
美术是一种视觉的艺术，它是以可视的形象来反映生活的，依靠形象的感染力打动观者的感情。因此，引导小学生学好民间美术，首先要让他们欣赏到民间美术的“美”。这个“美”有两种内容：一是现实生活中客观存在的美，这种美，生活中随处可见，如在我们生活中的青花瓷碗，一些连续图案的呈现，随手可弄的剪纸艺术，篆刻艺术等，可这些往往并不能引起小学生的注意，他们常常忽视了民间艺术之所在，这就需要我们美术教师作适当引导，为此，我经常把这些民间的小玩意带到我们的美术课堂上，让学生对它们进行欣赏、分析，领悟民间艺人的高超技术，指点他们欣赏这些民间艺术作品，总结特点，予以美的陶冶，激发他们欣赏民间艺术的情趣，使他们对所见的对象有真实的感情和表现激情。从而，拿起画笔去描绘他们眼中的民间艺术世界。
2、循序渐进，提高学习民间艺术的兴趣。
学习兴趣是小学生学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。在第一步启蒙阶段，已经培养出了他们对民间美术的兴趣，所以，第二步的任务是保持和提高。俗话说：“万事开头难”。如：我们在教低年级学生画皮影时，就教他们如何画好皮影的神态、动态等复杂的绘画理论，他们一定会对画民间艺术失去兴趣。因此，我在教学画画的起始阶段，遵循着“先简后繁、先易后难”的教学原则，开始时，先让小学生感受画民间艺术容易，画民间艺术好玩，再逐步提高他们画民间艺术的兴趣。如，我在教三年级“画你喜欢的皮影戏”一课，我没有让他们去描画现实生活中皮影，而是用简笔去画，可加入自己的思想，告诉学生如果皮影戏到了我们的课堂又会怎样呢？她有没有带上漂亮的头冠？你心中的皮影姐姐或王子是怎样的？先让同学们进行想象和思考，然后在我的启发和提示下，学生们很快就把自己心中的皮影说出来。于是，我就示范一个新皮影出来，经过我这样简单几笔的勾画，学生们觉得非常有意思和简单，也画起了他们心中的皮影。当然在开始的阶段画得五花八门，有好有坏，我都一一做了适当的点评，同学们既体会到了民间艺术的乐趣，又创造了新的“民间艺术”。
3、正确指导，对民间艺术进行因材施教。
小学生看待世界的方法是不能用大人的眼光衡量的。因此，在我教美术时，我尽可能适应他们天性的要求，从不苛求统一的模式。只要他们自己看得懂，学得会，画、做起来有兴趣，有创造性就可以。但应明确一点，并不是上美术课我看堆，学生自由玩，而是我在上课时把做画要领和民间艺术的制作方法言简意明地讲给学生听，并结合理论亲自示范，亲手制作。这一示范活动激发学生学习民间艺术的兴趣，帮助理解教学内容，提高教学效果都具有很大的意义。
如：我在教民间艺术篆刻的时候，我首先让学生欣赏各种各样的篆刻艺术，阴阳面，黑白面，红白面的对比一下子冲击学生的视觉，接着我就引导学生结合生活中的风筝“玩”起篆刻艺术来，他们玩得头头是道（如图）。
由于小学生们的性格、年龄、家庭影响及社会因素的不同，对民间艺术的感受和追求就会不同，思维和想象力也会不一样。为此，我特别注意了因材施教这一教学原则。对爱好不同的同学，我采取鼓励发展长处，精益求精的方法。对思维和想象力强的同学，以启发诱导为主，因人而异地教他们把不会的部分画出来，并帮助他们不断深化主题，就可以搞出有新意的民间艺术作品。对那些想象力差，喜欢画现成东西的同学，我以直观教学为主，让学生按我示范的方法和步骤去练习做画和制作艺术品，同时有意识地让他们观摹一些有新意的民间艺术作品，并做以适当的点评，使他们受到一定的启发，提高想象的能力，引导他们逐步学会创作有新意的民间艺术作品。
4、抓好讲评，开展活动，搞好民间艺术第二课堂。
小学生争强好胜的心理特别强，不甘落后是他们的共性。我抓住这一规律，常把同学们的作品放在一起展览，观摹，让同学们自己评选出优秀的作品，我再做以讲评。讲评时以表扬、肯定辅导为主，取长补短，启发思路，对学生们的帮助很大，好的同学会精益求精，再创新作，稍差的同学会暗下决心，争取下次不落后。通过讲评，把同学们的“比”劲儿调动起来，这对提高学生学习民间艺术有很大的促进作用。
小学生的表现欲特别强，为此，我又开展了关于民间艺术的第二课堂，引导学生积极地，有組织地参加一些关于民间艺术的活动，如：策划关于民间艺术的板报，举办关于民间艺术的手抄报，画展等。在这些活动中，使得部分同学崭露头角，显示了他们的对民间艺术独有的天赋。因此，这些活动增强了同学们竞争参与意识，拓宽了他们的视野，同时也肯定了他们的成绩，激发了他们探究民间艺术的的激情，促进他们不断地，自觉地发现美、欣赏美、创造美，逐步地步入艺术的圣堂，在艺术的领地里自由驰骋……
传统民间艺术引进小学课堂是一项开创性的工作，为了让民间艺术能够不断延续下去，师资队伍建设是关键。教师不了解民间艺术的基本技能、方法，就不能起到以点带面的作用，更谈不上是学生的领路人。因此，要通过举办各种观摩课或集中授课的培训方式，使美术教师提高认识，普及民间艺术教学方法，真正做到把我国文化瑰宝——民族民间艺术继承并发扬下去。
总之，民族民间艺术教学应结合当地实际情况，深入挖掘民间艺术资源，将民间艺术切实有效的运用到小学现代美术教学中来，从而让这一特殊形式的文化遗产，经过提炼与发展为学生所掌握与运用、传播到社会中去，美化我们的校园文化，让学生的美术素质不断得到提高。
参考文献：
[1]《美术课程标准》，侯令
尹少淳//侯令著，西南师范大学出版社，年。
[2]《儿童发展心理学》，李丹，华东师范大学出版社，年。