养蚕，是各地小学生都可以开展的科学探究活动。在观察蚕的整个生命周期的过程中，可以设计许多组对比实验，研究蚕的特性。来自杭州的科学少年所设计的实验似曾相识，但是他们的实验方法又有所改进，得出的结论也略有不同。看来关于蚕的研究，不同地区、不同少年研究都会有新发现、新感受。
你是否也想试试养蚕？重复一下他们的实验方法，你是否会得出相同的结果？为什么？
作品名称：
蚕对不同光色的响应
Responsetodifferentlightandcolorsinsilkworms
作者：
王璟钰（JingyuWang）、崔灿（CanCui）、孙骏熙（JunxiSun）、沈锃佑（ZengyouShen）、张忆萱（YixuanZhang）、黄钰涵（YuhanHuang）
学校：
杭州师范大学东城小学DongchengPrimarySchoolofHangzhouNormalUniversity
辅导教师：
寿佳欣（JiaxinShou）
奖项：年10月香港-纽约?国际青少年科学影像大赛“HMA”关爱生命专项奖、科学微电影优秀作品一等奖专家评语牛瑶博士、教授（科学探究点评专家）蚕桑丝绸业起源于中国，丝绸之路是历史的见证。这部科学微电影通过同学们参观丝绸博物馆介绍蚕簇，并动手实验用，用不同颜色的彩纸制作蚕簇，观察在不同颜色蚕簇中的蚕茧数量；对白色蚕簇打不同颜色的光照，发现蚕对不同的颜色有选择。参与表演、介绍蚕花戏。抽丝剥茧，介绍缫丝，展示1个蚕茧抽出一整根米长的蚕丝。科普了蚕桑丝绸业的传统工具和传统文化。吕尚伟北京UGC学院院长（拍摄与剪辑点评专家）本片拍摄蚕簇时，色彩明快，微距摄影和延时摄影直观。皮影戏段落活泼生动；统计蚕丝长度段落让观众对蚕茧价值印象深刻。片头画幅长宽比不统一，解说词字幕字号偏小。薛建峰资深媒体人（表达与交流点评专家）作品研究了蚕的趋光性，融合了蚕花戏，动手体验了缫丝，片尾展示了蚕的生命周期。作品在整体结构上可以把蚕花戏作为开场更生动地吸引人们的兴趣，之后从蚕的生命周期转向趋光性探究。其次，趋光性研究是作品的重点，多展示探究的过程，从学生的兴趣入手，展现探究的过程，以及过程中遇到困难解决问题的方法，这样可以增强作品的吸引力。张红梅教育时报副总编辑（科学技术与社会STS精神、教育意义点评专家）蚕的观察研究是科学微电影中的热门选题之一，几乎每年都会见到一二部，甚至更多。杭州师范大学东城小学这几位同学的作品，在之前作品的基础上，有自己鲜明的特点。
一是他们的蚕花戏很吸引人，科学与艺术、科学与传统文化相结合，充分体现了青少年科学微电影活动的跨学科、跨界的融合性，提高了同学们的综合素养。
二是他们的实验很有趣，制作的蚕簇很美观。特别是片尾那组延时摄影“蚕的一生”，尽管速度很快，镜头也比较小，但却打动了观众的心，这是小科学们用了很长时间的记录才能完成的，背后一定是辛苦的付出。正如短片中学校科学教室墙上的那句话：“好奇心是科学的种子。”
三是如果留心，在片尾的字幕里有“特别鸣谢：各位家长”这一行小字。小学生在探究活动中，离不开老师的指导和家长们的全力支持，这行字是孩子们懂得感谢、感恩的表现。如果短片能在节奏上更紧凑一点，把镜头留给小科学们、家长们一些，就更好了。在孩子们的成长中，这是很珍贵和有教育意义的镜头，也是我们希望看到的镜头。
于洲洋高级讲师（STEM教师辅导点评专家）青少年科学影像作品中，跟蚕有关的优秀作品有很多，例如《蚕的选择》《变身吧！蚕宝！》。与之前的作品相比，这部作品使用了新的方法探究蚕对不同颜色结茧的响应，创新之处值得鼓励。
科学影像作品，也叫科学探究纪录片，也要讲故事，这部作品从“光色实验”到“蚕花戏”，再到“抽丝剥茧”，三个段落没有展示出联系，更像是三段独立的记录视频，观众看不到一个连贯的探究故事。刘海鹏高级讲师（STEM教师辅导点评专家）“我只是站在了前人的肩膀上”这句话说明了借鉴前人的重要性。关于蚕的科学微电影作品有很多，我觉得这部作品的优点在于能够在前人的基础上增加了“光”这个实验，这就比之前的作品又前进了一步，这也是创新非常重要的一点。故事的连贯性还有待提高，皮影戏和前面的故事略显脱节，希望再接再厉，创作出更好的作品。
End
往期精彩回顾《透过镜头放飞好奇》于年10月由人民出版社出版并向全国发行
《科学影像点燃梦想》于年4月由人民出版社出版并向全国发行
以上两本书的所有稿费用于奖励在国际大赛中获得“蓝鲸科学教师“称号的中小学一线教师。
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