非遗文明是不休成长进展的性命体，庇护和传承非遗文明，就要坚持文明保守的性命力，同时合宜书院精力文明，加以活态传承。基于这个观念，成都市锦江区马家沟小学循着生成与怒放的办学逻辑，怒放办学、调整伙源、众筹聪敏，将成都皮影非遗文明的传承与发挥做为书院训诲性命体的紧急构成部份，活化书院课程，尝试“皮影三课”，将课程做为落实非遗文明传承和训诲的载体。
“皮影三课”即“成都皮影专题课”“成都皮影合并课”“成都皮影尝试课”，以“启智提能、进展本性、晋升教养、文明传承”为课程奉行总方向。经过设立评估机制，创造平台展现结果，将高足在“皮影三课”中的介入呈现与成长呈现归入“争章夺星”运动和高足的归纳教养评估中，并将其成长体会及进展处境计入儿童们的成长档案——《成长行踪》，让传承之“根”植入校园。
撰文丨兰艺
成都市锦江区马家沟小书院校长
共筑“成都皮影专题课”
以社团运动为载体，以项目式建构“成都皮影专题课”。书院聘请成都皮影非遗传承人赵洪、谭华做为教导训练，共建“光与影皮影社团”。首批成员向三、四年级招募，26名儿童成为“光与影皮影社团”成员。书院负责人、关连训练与传承人一同，协同创办皮影社团运动的课程方向，并遵循课程方向，调整多学科、多周围，安排社团运动课程实质。方今，包括“知道皮影”“皮电影观赏”“知道皮影外型”“皮影制做”“皮影扮演锻炼”“皮影创编”和“皮影改变”七个进修项目。
奉行中，以完满社团结构治理为保险，以丰硕多彩的运动为载体，不休开采和拓展教与学的方法。譬喻，书院选用齐集进修与协做进修相联合、叙事训诲与扮演尝试相联合、传承人主讲与辅教训练助讲相联合、简单社团运动与多社团合并运动相联合、中心进修与项目尝试相联合等方法，促进多维多元评估，以勉励高足的介入主动性。高足在“光与影皮影社团”运动中，亲密皮影、体会皮影、摸索皮影，老师也在修建社团运动课程的尝试中不休进修晋升，介入到成都皮影课程课本的编写中。
共研“成都皮影合并课”
“成都皮影合并课”面向全部高足，以“美术+非遗”的方法，将成都皮影做为课程资本融入常态美术教室训诲，将传承成都皮影文明，开展传承训诲在学科训诲中浸透式融入。
一是自助搭建“美术+非遗”共研平台。行使校本研修、地区美术教研运动、名师做事室运动与非遗传承人师徒共研等搭建共研平台。
二是在常日训诲中促进“美术+非遗”训诲尝试。联合学段特色和童子本性，合宜美术学科训诲实质，老师将成都皮影的进展史书、安排创造、扮演技艺、剧目阐发、文明内在等成都皮影文明元素有机融入学科课程，渗入教室训诲。方今，书院已在各年段尝试“美术+非遗”浸透式训诲，开采出关连课例。面向全部的“美术+非遗”充足表现教室训诲主阵脚效用，落实非遗文明的传承训诲，同时也为书院美术学科训诲丰满了美术文明情境，充盈了美术训诲素材，拓展了美术进修空间，既给美术训诲开拓了新乾坤，也给非遗文明的传承和进展供给了平台。
共建“成都皮影尝试课”
“成都皮影尝试课”以归纳尝试运动为载体，让皮影走进童子的糊口。书院不休丰硕运动载体，创造尝试课的体会途径，与童子糊口相融，领导学新人人介入。
实行一次研讨，习文明。如“探秘天府HUI锦城”小课题，研讨强调题目导向、学科调整，实行协做进修、对比进修、尝试探求，经过家校共研，分阶段奉行，实行多元评估。以天府文明为切入点，儿童们在年度中心下自助取舍文明研讨实质，在对比进修、对比研讨中，培育和晋升对比思惟和归纳才略，增长本土文明认可和对多元文明的知道。
融创一个剧目，展才略。剧目由师生、家长、非遗传承人协同改编或创编的脚本编排而来。“融”，即学科相融、方法相融、引子（技艺）相融、结构相融。方今，开展方法紧要有两种：一是单个社团或项目组创编，二是多社团、多项目组融创。方今，书院已改编、创编出《三打白骨精》《赤军回头》等十余部皮电影脚本，创造出小马正直剧《清风扬浩气，廉润少儿郎》等三个皮电影剧目。
开展一次研学，受哺育。书院联合博物馆课程开展非遗研学运动，师生屡次走进成都博物馆、四川博物院、成都皮影艺术博物馆，感应成都皮影等非遗文明的魅力。
介入一项交换，强认可。书院为师生搭建种种书院内、书院间、地区间、国际间的文明交换平台，领导师生用展、演、讲、绘等多种方法，介入混杂式交换，在文明交换运动中增自大、强认可，拓眼界、交朋侪。
相助同享共生进展
人，是文明传承的关键，也是让非遗文明这个“性命体”得以传承和进展的造血系统。书院在