皮影戏起源于两千多年前的西汉，是中国传统民间戏剧之一。经过长期的演化，皮影戏在四川、北京、湖南、河北等地，形成了各具地方风格与艺术特色的流派。从皮影人物的制作工序来看，需要经过一个操作性强、制作精巧的过程。皮影人物的制作一般需要经过选皮、制皮、刻画、雕刻、着色、熨平、缀结、手工雕刻等流程。从皮影戏的表演来看，需要表演人掌握灵活的操纵技巧，又需要随着配乐进行说唱，这种表演方式能充分调动表演者的身体感官。总之，皮影戏巧妙地将美学、光学和表演艺术融为一体，是一门经典的、综合性的艺术。因此，将皮影戏巧妙地融入幼儿园一日活动中，是促进幼儿全面发展的有益尝试。
一、皮影戏融入幼儿园一日活动的价值
皮影戏融入幼儿园一日活动具有双重价值。从皮影戏本身的文化内涵来说，它是对中华优秀传统文化的继承与弘扬。从皮影戏走进幼儿园所创造出来的独特价值来说，有利于幼儿的成长、教师的专业发展和幼儿园文化品牌的建设。
（一）弘扬优秀传统文化
皮影戏的发展有两千年的历史，从选材、制作到演绎都反映了历史时代的精神面貌，蕴藏着丰富的文化底蕴。皮影戏充分展现了手工艺人精湛的技艺，体现了艺术的自然性和社会性。皮影戏走进幼儿园，不仅象征了中国新生代与中国传统文化的接轨，也为幼儿认识和了解民族文化遗产创造了机会。因此，将皮影文化引入幼儿园一日活动中，可以促进传统文化的传承。
（二）促进幼儿全面发展
皮影戏充满趣味性和神秘感。将皮影戏以多元化的形式融入到各年龄段幼儿的一日活动中，一是能够提高幼儿认知水平。皮影戏的发展历史悠久，制作工序复杂，流派颇多，文化知识内涵丰富。将皮影戏融入幼儿的一日活动中，可以使幼儿在了解皮影戏的文化背景、制作流程和演绎方式的基础上，提高理解能力和思维能力。二是能够培养幼儿的学习兴趣和民族自豪感。皮影戏的演绎就像是一场有趣的游戏，它可以增强幼儿的学习兴趣。同时，皮影戏是中国优秀传统文化的缩影，幼儿在了解、接触、演绎皮影戏的过程中，会从内心产生一种民族自豪感。三是能够提升幼儿的综合能力。从制作皮影的过程来说，想要制作一个简单的皮影人物，一般都需要经过绘制、裁剪和连接三个基本环节。在这个过程中，幼儿通过动手动脑可以提高自身的思维能力，激发创新能力。从皮影戏的演绎过程来说，皮影戏的演绎需要幼儿通过语言和肢体动作来实现。同时，一场皮影戏也需要多个幼儿的共同努力，这可以有效提高幼儿的表演能力与合作能力。
（三）促进教师专业成长
将皮影戏融入幼儿园的一日活动，对教师来说是一种压力，也是一种挑战。教师作为幼儿学习的支持者、合作者和引导者，应该始终树立终身学习的理念，做一名终身学习的实践者，不断提高自身专业素质和专业能力。在皮影戏的教育教学中，教师可以和幼儿通过图书、网络等资源一起学习皮影戏的相关知识；可以和幼儿一起探索制作皮影人物的方法；也可以和幼儿一起进行皮影表演。在这个过程中，学习者的身份，不仅可以开拓教师的教学视野，丰富专业知识，还可以提升教师的教学能力。因此，将皮影戏融入幼儿园一日活动，是促进教师专业能力成长的有效途径。
（四）打造幼儿园特色品牌
随着时代的发展，教育越来越追求多样化和现代化，国家也积极倡导特色办学。幼儿园作为培育新生代的重要教育机构，可以依据幼儿身心发展的规律，适当引入皮影资源，将其有效地融入不同年龄段幼儿的一日活动中，使得幼儿园日常的教育教学活动富有特色。同时，幼儿园可以积极组织研究团队，通过定期研讨与交流，合理开发具有特色的园本课程和班本课程。这不仅是实现个性教育的有效途径，也可以在很大程度上帮助幼儿园打造特色品牌，促进幼儿园文化环境的建设。
二、将皮影戏融入幼儿园一日活动所存在的问题
大多数幼儿园在丰富幼儿一日活动时，未能意识到皮影戏的教育价值。皮影戏在幼儿园一日活动中未被充分利用的原因有几种。一是教学活动中缺乏对皮影戏课程的设计。皮影文化要想融入幼儿园，离不开教师的参与和努力。然而，在教学活动设计中，教师易忽视皮影戏存在的价值，缺乏开发皮影戏资源的意识，未能针对皮影戏进行课程开发与设计。二是游戏活动中缺少对皮影戏资源的利用。幼儿园忽视了皮影材料在幼儿区域游戏活动中的投放，使得幼儿可表演的皮影人物较少。三是幼儿园未能将皮影戏特色运用到园所环境创设中。园所环境会影响幼儿的在园感受，对教学活动和游戏活动也有着很重要的巩固和渗透作用。然而，有些以皮影戏为特色的幼儿园在环境建设中缺少皮影戏元素的融入，使得幼儿园物质环境与精神环境的建设缺乏文化氛围。
三、将皮影戏融入幼儿园一日活动的有效策略
让皮影戏真正地被幼儿所熟知和喜欢，幼儿园教师就要将皮影戏渗透进幼儿园一日活动的各个环节。
（一）优化皮影戏主题课程教学
主题活动是一种由核心主题引领，并由多元化活动构成的课程模式。主题活动注重幼儿的生活经验，需要通过师生共建，创设一系列相关活动，共同探索新的知识。主题课程的全面性、丰富性和深入性，是幼儿多元智能发展、优势智能培养和身心和谐发展的重要支持。教师可以优化皮影戏课程的设计，围绕皮影文化开展周主题、月主题活动。
1.挑选适宜的皮影戏剧目，优化教学活动内容
皮影戏博大精深，古往今来有很多脍炙人口的经典作品。但并不是所有的皮影戏剧目都适合3-6岁幼儿的心智水平，教师可以暂时搁置涉及有太多爱恨纠葛的作品，如《孔雀东南飞》《西厢记》等。在选择作品时，教师要始终坚守择优的原则，选择《西游记》《白蛇传》《龟与鹤》等角色诙谐幽默、剧情轻松愉快的作品。同时，在优选内容的基础之上，教师可以让幼儿进行自主创新，引导幼儿结合自己感兴趣的生活经历创编皮影戏的内容，如幼儿在皮影戏中演绎动画片《小猪佩奇》等。
2.将皮影戏融入五大领域活动，丰富教学活动形式
在以皮影戏为主题的课程活动中，教师可以围绕健康、语言、社会、科学、艺术这五大领域，明确各领域活动目标，开展有趣多样的活动，最终实现幼儿深化学习、全面发展的培养目标。比如，在健康领域，教师在舞蹈课上让幼儿模仿皮影戏中人物的肢体动作，实现幼儿大小肌肉的拉伸和锻炼。在语言领域，教师可以分享与皮影戏有关的经典小故事，鼓励幼儿复述和分享。在社会领域，教师可以组织幼儿进行合作表演，使幼儿掌握皮影戏的表演方法。在科学领域，教师可以开展“寻找光与影子”科学课程，帮助幼儿了解皮影戏的原理。在艺术领域，让幼儿制作自己最喜欢的皮影人物，以培养幼儿感受美、欣赏美和创造美的能力。
3.保证幼儿在皮影戏教学活动中的主体性体验，提高教学活动有效性
幼儿是活动的中心。教师组织教学活动，要始终围绕幼儿的身心体验来开展。首先，教师要增强幼儿的感官体验，让幼儿亲自看到、听到皮影戏，充分调动幼儿参与活动的兴趣，让幼儿喜欢皮影戏。其次，教师要增强幼儿的思维体验，让幼儿在绘制皮影人、表演皮影戏等每一项小任务中都能迎接挑战并解决问题。最后，教师要增强幼儿的成就体验，巧用积极评价，让幼儿在制作皮影人物、表演皮影戏中肯定自己、相信自己，逐渐培养幼儿自尊、自信的人格。
（二）丰富区域活动
区域活动，是指幼儿园教师围绕教育教学目标，为幼儿提供有利的活动空间场地和活动材料等，引导幼儿在自由自主的环境中进行大胆探索和学习的活动。不同的区域活动有着不同的教育功能。
1.美工区——制皮影
美工区是幼儿涂鸦绘画、手工制作的乐园，丰富的活动材料是开展美工游戏的物质基础。教师要给幼儿提供丰富的、低结构的制作材料和工具等，还要带领幼儿多欣赏一些皮影作品，一起分享关于皮影图案、颜色和大小的美术知识，鼓励幼儿动手绘制、裁剪、连接出属于自己的“皮娃娃”。
2.建构区——建展台
建构区有着较为宽敞的活动空间，是幼儿进行搭建活动的乐园。皮影戏的演出需要展台，但制作展台并不只是教师一个人的工作。对于中大班的幼儿，教师可以鼓励他们相互分享搭建展台的建议，让幼儿积极尝试用不同的建构工具和建构思维搭建出皮影小展台。教师还要邀请幼儿一起加入到最后的皮影展台的制作过程中。
3.角色表演区——演皮影
角色表演区是幼儿展现个人魅力、展示个性，开展模仿游戏的乐园。幼儿天生就是表演家，角色的扮演会让幼儿有一种极为深刻的身心体验。因此，教师要利用好皮影戏表演中富有戏剧性这一大亮点，激发幼儿表演皮影戏的兴趣。在表演区为幼儿投放表演皮影戏的服装、道具等，引导中、大班幼儿创编剧情，并大胆模仿皮影人物的动作进行展示表演。为了激发幼儿表演的积极性，还可以邀请其他班级的幼儿和家长做观众，在演出结束后，也可以让每一个小演员分享自己的表演心得。
（三）创设特色化环境
幼儿园是幼儿一日生活的场所，幼儿园的物质环境和精神环境都是影响幼儿学习活动的关键因素。皮影戏走进幼儿园，离不开环境的支持与影响。
1.创设具有皮影戏特色的物质环境
幼儿园的物质环境包括幼儿园操场、活动室、寝室、盥洗室、功能室、楼道区等场所，还包括幼儿园宣传栏、班级主题墙、作品展示墙、家园合作栏等公共设施。在创建幼儿园物质环境时，幼儿园可以将皮影戏的不同元素融入幼儿可能接触到的地方。比如，室内环境中墙面的布置就是一个非常关键的部分。教师可以邀请幼儿共同创设墙面环境，将幼儿的皮影作品布置在楼道墙面、班级主题墙面或作品展示墙面。
2.营造具有皮影戏特色的精神文化氛围
幼儿园蕴含人文气息的精神氛围对幼儿心灵的成长具有非常重要的意义。幼儿是一个独立的个体，他们每时每刻都会受到周围教师与同伴的影响。要想让皮影戏更好地融入幼儿园一日生活中，需要幼儿园每一个人的努力与维护：幼儿园管理者要鼓励教师积极学习和弘扬皮影文化；幼儿园教师要多与幼儿一起分享精彩的皮影小故事，探索皮影的新玩法；幼儿可以将有趣的皮影知识分享给自己的伙伴和父母，从而逐渐形成一个良好的园所文化圈，让浓厚的人文气息陶冶幼儿的性情，促进幼儿全面健康发展。
总之，幼儿园要努力创设有利条件，将皮影戏引入到幼儿园一日活动中。幼儿园教师要成为积极的研究者和实践者，让幼儿在学习、游戏和生活中充分接触皮影戏，在动手动脑的快乐体验中健康成长，领略中国优秀传统文化的魅力，树立民族自信心和文化自信心。